บันทึกอนุทินครั้งที่ 6

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วัน/เดือน/ปี : 19  เดือน กรกฎาคม พ.ศ.2556

ครั้งที่ 6                      เวลาเรียน: 13.10-16.40 น.

เวลาเข้าสอน : 13.10 น.       เวลาเข้าเรียน : 13.10 น.       เวลาเลิกเรียน : 16.40 น.

"เนื้อหาการเรียนโดยสังเขป"

แนวทางการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

แนวทางการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

   

 ก่อนที่จะเรียนอาจารย์ให้ฝึกอ่านคำกับภาพที่นำมารวมเป็นเรื่องราว

น้องมาลีเธอช่างโอโมเราเลยหลงรักเห็นแล้วอยากใกล้ชิด
และอยากเทคแคร์แต่แม่เธอคือมาดามเฮงซึ่งมีเซฟการ์สคอยป้องกัน
น้องอยู่ตลอดส่วนเรามันก็แค่ชาวเกาะเราเลยต้องทำใจ

1.การจัดประสบการณ์ทางภาษาที่เน้นทักษะทางภาษา (Skill Approach)

     - ให้เด็กรู้จักส่วนย่อยๆของภาษา

     - การประสมคำ

     - ความหมายของคำ

     - นำคำมาประกอบเป็นประโยค

     - การแจกรูปสะกดดคำ การเขียน

การแจกลูกคำ เช่น กู งู ดู พู

     - ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติการใช้ภาษาของเด็ก

     - ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู็ภาษาของเด็ก

"Kenneth Goodman"

     - เสนอแนวทางการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

     - มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด

     - แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้และธรรมชาติของเด็ก

Goodman

ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

     - สนใจ อยากรู้อยาากเห็นสิ่งรอบตัว

     - ช่างสงสัย ช่างซักถาม

     - มีความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

     - ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

     - เลียนแบบคนรอบข้าง

2.การสอนภาษาแบบธรรมชาติ (Whole Language)

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

"Dewey/Piaget/Vygotsky/Haliday"

     - เด็กเรียนรู้ภาษาจากประสบการณ์และการลงมือกระทำ
     - เด็กเรียนรู้จากกิจกรรมการเคลื่อนไหวของตนเองและการได้สัมผัสจับต้องกับสิ่งต่างๆแล้วสร้างความรู้ขึ้นมาด้วยตนเอง
     - อิทธิพลของสังคมและบุคคลอื่นๆมีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

"การสอนแบบธรรมชาติ"
     - สอนแบบบูรณาการ/องค์รวม
     - สอนในสิ่งที่เด็กสนใจและมีความหมายสำหรับเด็ก
     - สอนในสิ่งใกล้ตัวเด็ฏและอยู่ในชีวิตประจำวัน
     - สอดแทรกการฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ไปพร้อมกับการทำกิจกรรม
     - ไม่เข้มงวดกับการท่องสะกด
     - ไม่บังคับให้เด็กเขียน

การสอนแบบธรรมชาติ

"หลักการของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ"

     นฤมล เนียมหอม (2540)

1.การจัดสภาพแวดล้อม

     - ตัวหนังสือที่ปรากฏในห้องเรียนจะต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ

     - หนังสือที่ใช้จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว

     - เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

2.การสื่อสารที่มีความหมาย

     - เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง

     - เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย

     - เด็กได้ใช้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส

เด็กจะเข้าใจตรงกันว่านี้คือ ช้อน

3.การเป็นแบบอย่าง

     - ครูอ่านและเขียนโดยมีจุดมุ่งหมายในการใช้ให้เด็กเห็น

     - ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก

ห้ามเลี้ยวซ้ายแต่ใช้ภาพว่าห้ามเลี้ยวขวา

4.การตั้งความคาดหวัง

     - ครูเชื่อมั่นว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและการเขียน

     - เด็กสามารถอ่าน เขียนได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น

5.การคาดคะเน

     - เด็กมีโอกาสที่จะทดลองกับภาษา

     - เด็กได้คาดเดาหรือคาดคะเนคำที่จะอ่าน อาจมีผิดบ้างถูกบ้าง

     - ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมือนผู้ใหญ่

6.การใช้ข้อมูลย้อนกลับ

     - ตอบสนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก

     - ยอมรับการอ่านและเขียนของเด็ก

     - ตอบสนองเด็ฏให้เหมาะสมกับสถานการณ์

7.การยอมรับนับถือ

     - เด็กมีความแตกต่างระหว่างบุคคล

     - เด็กเลือกจะเรียนรู้ด้วยตนเอง

     - ไม่ทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอน

8.การสร้างความรู้สึกเชื่อมั่น

     - ใหเด็กรู้สึกปลอดภัยที่ใช้ภาษา

     - ครูจะต้องเข้าใจเด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ

     - ไม่ตระหนักเด็กว่าไม่มีความสามารถ

     - เด็ฏมีความเชื่อมั่นว่าตนมีความสามารถ

"บทบาทครู"

     - ครูคาดหวังเด็กแต่ละคนแตกต่างกัน

     - ใช้ประสบการณ์ตรงในการสนับสนุนการอ่าน การเขียน

     - ครูยอมรับกับความไม่ถูกต้องครบถ้วนของเด็ก

     - ครูสร้างความสนใจในคำและสิ่งพิมพ์

อาจมีการทำกิจกรรมโดยใช้ภาพกับภาษามาใช้รวมกันดังนี้

เพลงแปรงฟัน
แปรงซิแปรงแปรงฟัน
ฟันหนูสวยสะอาดดี
แปรงขึ้นแปรงลงทุกซี่
สะอาดดีเมื่อหนูแปรงฟัน

ตาหูจมูกจับให้ถูก
จับจมูกตาหู
จับใหม่จับให้ฉันดูจับใหม่จับให้ฉันดู
จับจมูกตาหู
จับหูตาจมูก

สิ่งที่ได้จากการเรียนรู้

   รู้แนวการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัยว่าเราควรจัดแบบใดจัดอย่างไร และครูไม่ควรคาดหวังหรือเปรียบเทียบเด็ก เพราะให้ครูตระหนักไว้ว่าเด็กทุกคนแตกต่างกัน

การนำไปใช้

   ใช้เป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัยอย่างถูกต้องและให้เกิดประโยชน์สูงสุด