บันทึกอนุทินครั้งที่ 6

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วัน/เดือน/ปี : 19  เดือน กรกฎาคม พ.ศ.2556

ครั้งที่ 6                      เวลาเรียน: 13.10-16.40 น.

เวลาเข้าสอน : 13.10 น.       เวลาเข้าเรียน : 13.10 น.       เวลาเลิกเรียน : 16.40 น.

"เนื้อหาการเรียนโดยสังเขป"

แนวทางการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

แนวทางการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

   

 ก่อนที่จะเรียนอาจารย์ให้ฝึกอ่านคำกับภาพที่นำมารวมเป็นเรื่องราว

น้องมาลีเธอช่างโอโมเราเลยหลงรักเห็นแล้วอยากใกล้ชิด
และอยากเทคแคร์แต่แม่เธอคือมาดามเฮงซึ่งมีเซฟการ์สคอยป้องกัน
น้องอยู่ตลอดส่วนเรามันก็แค่ชาวเกาะเราเลยต้องทำใจ

1.การจัดประสบการณ์ทางภาษาที่เน้นทักษะทางภาษา (Skill Approach)

     - ให้เด็กรู้จักส่วนย่อยๆของภาษา

     - การประสมคำ

     - ความหมายของคำ

     - นำคำมาประกอบเป็นประโยค

     - การแจกรูปสะกดดคำ การเขียน

การแจกลูกคำ เช่น กู งู ดู พู

     - ไม่สอดคล้องกับธรรมชาติการใช้ภาษาของเด็ก

     - ไม่สอดคล้องกับลักษณะการเรียนรู็ภาษาของเด็ก

"Kenneth Goodman"

     - เสนอแนวทางการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

     - มีความเชื่อมโยงระหว่างภาษากับความคิด

     - แนวทางการสอนมีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้และธรรมชาติของเด็ก

Goodman

ธรรมชาติของเด็กปฐมวัย

     - สนใจ อยากรู้อยาากเห็นสิ่งรอบตัว

     - ช่างสงสัย ช่างซักถาม

     - มีความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

     - ชอบเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

     - เลียนแบบคนรอบข้าง

2.การสอนภาษาแบบธรรมชาติ (Whole Language)

ทฤษฎีที่มีอิทธิพลต่อการสอนภาษาแบบธรรมชาติ

"Dewey/Piaget/Vygotsky/Haliday"

     - เด็กเรียนรู้ภาษาจากประสบการณ์และการลงมือกระทำ
     - เด็กเรียนรู้จากกิจกรรมการเคลื่อนไหวของตนเองและการได้สัมผัสจับต้องกับสิ่งต่างๆแล้วสร้างความรู้ขึ้นมาด้วยตนเอง
     - อิทธิพลของสังคมและบุคคลอื่นๆมีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

"การสอนแบบธรรมชาติ"
     - สอนแบบบูรณาการ/องค์รวม
     - สอนในสิ่งที่เด็กสนใจและมีความหมายสำหรับเด็ก
     - สอนในสิ่งใกล้ตัวเด็ฏและอยู่ในชีวิตประจำวัน
     - สอดแทรกการฝึกทักษะการฟัง พูด อ่าน เขียน ไปพร้อมกับการทำกิจกรรม
     - ไม่เข้มงวดกับการท่องสะกด
     - ไม่บังคับให้เด็กเขียน

การสอนแบบธรรมชาติ

"หลักการของการสอนภาษาแบบธรรมชาติ"

     นฤมล เนียมหอม (2540)

1.การจัดสภาพแวดล้อม

     - ตัวหนังสือที่ปรากฏในห้องเรียนจะต้องมีเป้าหมายในการใช้จริงๆ

     - หนังสือที่ใช้จะต้องเป็นหนังสือที่ใช้ภาษาที่มีความหมายสมบูรณ์ในตัว

     - เด็กมีส่วนในการจัดสภาพแวดล้อม

2.การสื่อสารที่มีความหมาย

     - เด็กสื่อสารโดยมีพื้นฐานจากประสบการณ์จริง

     - เด็กอ่านและเขียนอย่างมีจุดมุ่งหมาย

     - เด็กได้ใช้เวลาในการอ่านและเขียนตามโอกาส

เด็กจะเข้าใจตรงกันว่านี้คือ ช้อน

3.การเป็นแบบอย่าง

     - ครูอ่านและเขียนโดยมีจุดมุ่งหมายในการใช้ให้เด็กเห็น

     - ครูเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็กเห็นว่าการอ่านเป็นเรื่องสนุก

ห้ามเลี้ยวซ้ายแต่ใช้ภาพว่าห้ามเลี้ยวขวา

4.การตั้งความคาดหวัง

     - ครูเชื่อมั่นว่าเด็กมีความสามารถในการอ่านและการเขียน

     - เด็กสามารถอ่าน เขียนได้ดีและถูกต้องยิ่งขึ้น

5.การคาดคะเน

     - เด็กมีโอกาสที่จะทดลองกับภาษา

     - เด็กได้คาดเดาหรือคาดคะเนคำที่จะอ่าน อาจมีผิดบ้างถูกบ้าง

     - ไม่คาดหวังให้เด็กอ่านและเขียนได้เหมือนผู้ใหญ่

6.การใช้ข้อมูลย้อนกลับ

     - ตอบสนองความพยายามในการใช้ภาษาของเด็ก

     - ยอมรับการอ่านและเขียนของเด็ก

     - ตอบสนองเด็ฏให้เหมาะสมกับสถานการณ์

7.การยอมรับนับถือ

     - เด็กมีความแตกต่างระหว่างบุคคล

     - เด็กเลือกจะเรียนรู้ด้วยตนเอง

     - ไม่ทำกิจกรรมตามลำดับขั้นตอน

8.การสร้างความรู้สึกเชื่อมั่น

     - ใหเด็กรู้สึกปลอดภัยที่ใช้ภาษา

     - ครูจะต้องเข้าใจเด็กไม่กลัวที่จะขอความช่วยเหลือ

     - ไม่ตระหนักเด็กว่าไม่มีความสามารถ

     - เด็ฏมีความเชื่อมั่นว่าตนมีความสามารถ

"บทบาทครู"

     - ครูคาดหวังเด็กแต่ละคนแตกต่างกัน

     - ใช้ประสบการณ์ตรงในการสนับสนุนการอ่าน การเขียน

     - ครูยอมรับกับความไม่ถูกต้องครบถ้วนของเด็ก

     - ครูสร้างความสนใจในคำและสิ่งพิมพ์

อาจมีการทำกิจกรรมโดยใช้ภาพกับภาษามาใช้รวมกันดังนี้

เพลงแปรงฟัน
แปรงซิแปรงแปรงฟัน
ฟันหนูสวยสะอาดดี
แปรงขึ้นแปรงลงทุกซี่
สะอาดดีเมื่อหนูแปรงฟัน

ตาหูจมูกจับให้ถูก
จับจมูกตาหู
จับใหม่จับให้ฉันดูจับใหม่จับให้ฉันดู
จับจมูกตาหู
จับหูตาจมูก

สิ่งที่ได้จากการเรียนรู้

   รู้แนวการจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัยว่าเราควรจัดแบบใดจัดอย่างไร และครูไม่ควรคาดหวังหรือเปรียบเทียบเด็ก เพราะให้ครูตระหนักไว้ว่าเด็กทุกคนแตกต่างกัน

การนำไปใช้

   ใช้เป็นแนวทางในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัยอย่างถูกต้องและให้เกิดประโยชน์สูงสุด

บันทึกอนุทินครั้งที่ 5

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วัน/เดือน/ปี : 12  เดือน กรกฎาคม พ.ศ.2556

ครั้งที่ 5                       เวลาเรียน: 13.10-16.40 น.

เวลาเข้าสอน : 13.10 น.       เวลาเข้าเรียน : 13.10 น.       เวลาเลิกเรียน : 16.40 น.

"เนื้อหาการเรียนโดยสังเขป"

กลุ่ม 8

จากสัปดาห์ที่แล้วเพื่อนๆยังไม่ได้รายงาน

เพื่อนพูดเกี่ยวกับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กปฐมวัย

จากการฟังบรรยายวีดีโอ

     พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กปฐมวัยเป็นเรื่องที่เกี่ยวกับความคิดและความเข้าใจของเด็ก

ลำดับขั้น

1. อายุ0-2 ปี >> ทดลองใช้พฤติกรรม ลองผิดลองถูก

2. อายุ2-4 ปี >> เริ่มใช้ภาษาและเข้าใจความหมายของสัญลักษณ์

3. อายุ5 ปี    >> เริ่มเข้าใจเกี่ยวกับขนาด

พัฒนาการ

    กระบวนการพัฒนาการ หมายถึง การเปลี่ยนแปลงด้านโครงสร้างของร่างกายและแบบแผนของร่างกายทุกส่วน การเปลี่ยนแปลงนี้จะก้าวหน้าไปเรื่อยๆเป็นขั้นอตน จากระยะหนึ่งไปอีกระยะหนึ่ง ทำให้เด็กมีลักษณะและความสามารถใหม่ๆ เกิดขึ้น ซึ่งมีผลทำให้เจริญก้าวหน้าตามลำดับทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา

องค์ประกอบของสติปัญญา    
     1. ความสามารถทางภาษา

     2. ความสามารถทางตัวเลข

     3. ความสามารถทางการใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

     4. ความสามารถทางการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ

     5. ความสามารถทางความจำ

     6. ความสามารถทางเชิงสังเกต

     7. ความสามารถทางมิติสัมพันธ์

โครงสร้างของสติปัญญา (สติปัญญาเน้นสร้างและระดับทางการคิด)

     1. การรับรู้

     2. ความจำ

     3. การเกิดความคิดเห็น

พัฒนาการของเด็กปฐมวัย
     วัยทารกอายุแรกเกิด-2ปี
พัฒนาการเด็กในช่วงนี้เป็นรากฐานสำคัญ มีพัฒนาการทางร่างกายมากกว่าทุกวัย ปกติมากกว่า 2 เท่า และจะลดลงถึง 30% การใช้ปฏิกิริยาสะท้อนกลับมากระทบจะเกิดขึ้นซ้ำอีกเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ เด็กมีทั้งสิ้น 11 อารมณ์

ของที่รักที่สุดในวัยเด็ก

อาจารย์ให้วาดภาพของที่รักที่สุดในวัยเด็ก คือ ตุ๊กตาอุ่นรัก อุ่นไอ

ความรู้สึกที่เลือกของสิ่งนี้เพราะ : เมื่อเวลาจะสุขหรือเศร้าเราสามารถบอกกับตุ๊กตาได้ อบอุ่นเหมือนอยุ่บ้านจะนำติดตัวไปด้วยตลอด เคยนั่งร้องไห้กับตุ๊กตาแล้วหลายรอบ ความรู้สึกเหมือนตุ๊กตาสองตัวนี้ตอบกลับความรู้สึกและคอยปลอบเราอยู่

     การจัดประสบการณ์ให้เด็กง่ายๆ ควรจะให้เด็กบรรยายตามภาพง่ายที่สุด

องค์ประกอบของภาษา

1. Phonology (เสียง)

     - คือระบบเสียงของภาษา

     - เสียงที่มนุษย์เปล่งออกมาเพื่อสื่อความหมาย

     - หน่วยเสียงจะประกอบขึ้นเป็นคำ เป็นภาษา

            รูป จ/า/น

2.Semantic (ความหมาย)

     - คือความหมายของภาษาและคำศัพท์

     - คำศัพท์บางคำสามารถมีได้หลายความหมาย

     - ความหมายเหมือนกันแต่ใช้คำศัพท์ต่างกัน

          

       รูป

3. Syntay (ไวยากรณ์)

    - คือระบบไวยากรณ์

    - การเรียงรูปประโยค

4. Pragmatic (การนำไปใช้)

     - คือระบบการนำไปใช้

     - ใช้ภาษาให้ถูกต้องตามสถานการณ์และกาลเทศะ 

แนวคิดนักการศึกษา

1. แนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม (การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมหรือนิสัยเด็กโดยใช้แรงเสริมไม่ว่าจะเป็นทางบวกหรือทางลบ)
     1. ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Skinner
       - สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางภาษา
       - ให้ความสำคัญกับสิ่งเร้าและการตอบสนอง

Skinner

     2. John B. Watson

       - ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก

      - การวางเงื่อนไขพฤติกรรมของเด็ก เป็นสิ่งที่สามารถกระทำได้และผู้ใหญ่ที่จะสามารถวางเงื่อนไขให้เด็กเกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ได้ทุกพฤติกรรม

John B. Watson

     นักพฤติกรรมนิยมเชื่อว่า

- ภาษาเป็นกระบวนการภายในของมนุษย์

- การเรียนภาษาเป็นผลจากการปรับพฤติกรรมโดยสิ่งแวดล้อม

- เด็กเกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษา

- เด็กจะสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรมเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลรอบตัว

2. แนวคิดกลุ่มพัฒนาการทางสติปัญญา

     1. Piaget

       - เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

       - ภาษาเป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

Piaget

     2. Vygotsky

       - เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

       - สังคมบุคคลรอบข้าง มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

       - เน้นบทบาทของผู้ใหญ่

       - ผู้ใหญ่ควรช่วยชี้แนะและขยายประสบการณ์ด้านภาษาของเด็ก

Vygotsky

3. แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อเรื่องความพร้อมทางร่างกาย

     1. Arnold Gesell

        - เน้นความพร้อมทางด้านร่างกายในการใช้ภาษา

        - ความพร้อม วุฒิภาวะของเด็กแต่ละคนไม่เท่ากัน

        - เด็กบางคนอาจมีความพร้อมทางร่างกายในการใช้ภาษาได้เร็ว

        - เด็กบางคนอาจมีปัญหาอวัยวะบางส่วนที่ใช้ภาษาในการสื่อสารบกพร่อง

Gesell

4. แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อว่าภาษาติดตัวมาตั้งแต่เกิด

    1. Noam Chomsky

      - ภาษาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวมนุษย์

      - การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะ

      - มนุษย์ที่เกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษามาตั้งแต่เกิดเรียกว่า LAD (Language Acquisition Device)

Noam Chomsky

     2. O. Hobart Mower

       - คิดค้นทฤษฎีความพึงพอใจ

" จะนึกถึงคำพูดคำแรกที่เด็กพูด เกิดจะความสามารถในการฟังเพลง ความเพลิดเพลินจากการได้ยินเสียงผู้อื่นและเสียงตัวเลข เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางภาษา"

Hobart Mower

แนวทางในการจัดประสบการณ์ทางภาษา

     - เป็นสิ่งที่สะท้อนปรัชญาและความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

     - นำไปสู่การกำหนดกระบวนการที่ใช้อย่างแตกต่างกัน

Richard and Rodger (1995) ได้แบ่งมุมมองต่อภาษาในการจัดประสบการณ์เป็น 3 กลุ่ม

     1. มุมมองด้านโครงสร้างของภาษา

        - นำองค์ประกอบย่อยของภาษามาใช้ในการสื่อความหมาย

        - เสียง ไวยากรณ์ การประกอบคำ วลี หรือประโยค

     2. มุมมองด้านหน้าที่ของภาษา

       - เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือสำหรับสื่อความหมาย

       - การจัดประสบการณ์เน้นการสื่อความหมาย

       - ไม่ได้ละทิ้งแบบแผนหรือไวยากรณ์

     3. มุมมองด้านปฏิสัมพันธ์

       - เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม

       - การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

       - เด็กมีปฏิสัมพันธ์ผ่านการใช้ภาษา

สิ่งที่ได้จากการเรียน
   ได้รู้ข้อมูลที่แตกต่างออกไปจากข้อมูลเดิมได้ความรู้ในเรื่องเกี่ยวกับภาษารู้จักนักทฤษฎีต่างๆมากขึ้น
การนำไปใช้

   เอาข้อมูลที่ถูกต้องจากผู้รู้และข้อมูลต่างๆ ไปประกอบการจัดประสบการณ์ทางภาษาให้กับเด็กในอนาคต

บันทึกอนุทินครั้งที่4

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วัน/เดือน/ปี : 5  เดือน กรกฎาคม พ.ศ.2556

ครั้งที่ 4                       เวลาเรียน: 13.10-16.40 น.

เวลาเข้าสอน : 13.10 น.       เวลาเข้าเรียน : 13.10 น.       เวลาเลิกเรียน : 16.40 น.

"เนื้อหาการเรียนโดยสังเขป"

 กลุ่มที่ 1

ภาษาใช้สื่อความคิดที่มีควมหมายตรงกัน  ทุกสิ่งทุกอย่างที่ใช้สื่อความหมายเข้าใจตรงกัน

ความสำคัญของภาษา

มนุษย์กำหนดขึนเพื่อให้เข้าใจกัน

   ภาษาเป็นสิ่งผสานความรัก  ความสามัคคี

   ภาษาช่วยพัฒนามนุษย์

เพื่อนโบกำลังอธิบายเนื้อหา

จากการดูบรรยายวีดีโอ
เด็กจะพูดได้สื่อความหมายช้า แต่เข้าใจความหมายอาจยังไม่เป็นคำมากนัก บางคนพูดเสียงเบา บางคนพูดเสียงดัง ก็ขึ้นอยู่กับการแสดงออกแต่ละคน เด็กจะแสดงออกได้ดีเมื่ออยู่กับเพื่อน

กลุ่มที่ 2

แนวคิดของนักทฏษฎี

Chomsky

นักจิตวิทยาด้านภาษาได้ศึกษา เด็กต้องมีแรงจูงใจในการสื่อสาร

เพียเจต์

เด็กต้องมีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติโดยผ่านการเล่นและกิจกรรมต่างๆ

จอห์น ดิวอี้

เด็กเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้

ไวก๊อตสกี้

เด็กเกิดการเรียนรู้จากตนเอง  ผ่านบุคคลและสภาพแวดล้อม  ผ่านสัญลักษณ์และกิจกรรม

เพื่อนอธิบายเนื้อหา

กลุ่ม 3

พัฒนาการทางสติปัญญา

อายุแรกเกิด - 2 ปี-  ลูกจะใจจดจ่อกับใบหน้าของพ่อแม่ ลูกจะจดจำใบหน้าของพ่อแม่

อายุ  4 สัปดาห์-  เมื่อยืนหน้าใกล้ทารกจะเห็นหน้าทารก เด็กจะพยายามเลียนแบบ

อายุ  6 สัปดาห์-  จะยิ้มไล่หลังพ่อแม่ และมองตามของเล่นไปมา

อายุ  8 สัปดาห์-  ถือของเล่นที่มีสีสันสดใส เด็กจะสนใจ

อายุ  3 เดือน-  มองของเล่นที่แขวนอยู่ เด็กจะรู้จักการสังเกตมากขึ้น

อายุ  4 เดือน-  จะแสดงความตื่นเต้นออกเมื่อเด็กมีอารมณ์ต่างๆ

อายุ  5 เดือน-  เด็กจะแสดงพฤติกรรมมากขึ้น

อายุ  6 เดือน-  จะสนใจกระจกเงา เริ่มชอบอาหารที่พ่อแม่ให้กิน

อายุ 8 เดือน-  รู้จักชื่อของตนเอง รู้จักคำว่า "ไม่"

อายุ  9 เดือน-  แสดงความปรารถนามากขึ้น  เริ่มสนใจสิ่งต่างๆมากขึ้น

อายุ  10 เดือน-  ตบมือ โบกมือได้

อายุ  11 เดือน-  รู้จักเกมง่ายๆ วางของตรงตำแหน่ง

อายุ  12 เดือน-  ทำอะไรก็ได้ที่ทำให้ผู้ใหญ่หัวเราะ ชอบอ่านหนังสือ

อายุ  15 เดือน-  เริ่มแสดงว่าทำอะไรได้เองแล้ว

อายุ  21 เดือน-  เด็กจะสนใจแล้วให้พ่อแม่ไปดู

อายุ  2 ปี-  เล่นอะไรคนเดียวได้แล้ว

อธิบายเกี่ยวกับพัฒนาการทางสติปัญญาเด็กแรกเกิด-2ปี

จากการดูบรรยายวีดีโอ

เด็กอายุ 1 เดือน

  เด็กจะเริ่มมองหน้าแม่  เริ่มรู้รสสัมผัสต่างๆ แม่ต้องอุ้มลูกบ่อยๆ ยิ้มแย้มสบตาบ่อยๆ ให้กินนมแม่อย่างเดียว ให้ลูกสัมผัสกับแม่มากที่สุด

เด็กอายุ 2 เดือน

  เริ่มคุยอ้อแอ้ เรียนรู้เสียงต่างๆ มองตามเสียงต่างๆ ดีใจเมื่อได้กินนม ใช้ของเล่นสีสดใสให้ลูกมองตาม แขวนออกจากหน้าลูกประมาณ 1 ศอก พ่อแม่ควรทำเสียงต่างๆ ให้ลูกมองตาม ลูกเริ่มชันคอได้แล้ว อาจเปลี่ยนให้ลูกนอนบนที่นอนนุ่มๆ ให้ดื่มนมแม่อย่างเดียว

เด็กอายุ 3 เดือน

  เริ่มชันคอได้ตรง เริ่มโต้ตอบได้แล้ว บริเวณที่นอนควรเป็นที่ถ่ายเทได้สะดวก พ่อแม่ต้องระวังเป็นพิเศษ ถ้าลูกยังไม่สบตา ไม่นอนคว่ำ ควรพาลูกไปพบแพทย์เพื่อขอคำแนะนำ ควรสื่อสารกับลูกบ่อยๆ

กลุ่ม 4

  พัฒนาการด้านสติปัญญา 2-4ปี

อธิบายพัฒนาการด้านสติปัญญาเด็กอายุ3-4ปี

จากการดูบรรยายวีดีโอ

  พัฒนาการด้านสติปัญญาของเพียเจต์เป็นไปตามลำดับขั้นตอน ควรส่งเสริมไปเรื่อยๆ ตามพัฒนาการของเด็ก เช่นทางด้านภาษาจะมีปฏิสัมพันธ์กับคนแปลกหน้าจะมีความสนใจโต้ตอบกัน

กลุ่ม 5 

ดูเพื่อนอีกคนแอบดู

จากการดูบรรยายวีดีโอ

  อายุ 4-6 ปี

จะเป็นช่วงที่มีพัฒนาการมากขึ้น เด็กสามารถบอกชื่อตนเองได้จะถามว่า "ทำไม อะไร" เข้าใจได้ง่าย เด็กมักจะสนใจคำพูดของผู้ใหญ่มากขึ้น เด็กจะอายเมื่อมีคนมาสัมภาษณ์หรือสอบถาม จะทำพฤติกรรมตามผู้ใหญ่เมื่อเด็กมีความสนใจสิ่งนั้น

กลุ่ม 6

แนวคิดนักจิตวิทยาการเรียนรู้

1.การเรียนรู้คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคลที่เป็นผลเนื่องมาจากการได้รับประสบการณ์และทำให้บุคคลเผชิญกับสถานการณ์เดิมแตกต่างไปจากเดิม

2. การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ต้องอาศัยวุฒิภาวะ  ลักษณะสำคัญที่แสดงให้เห็นว่ามีการเรียนรู้เกิดขึ้น คือ มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่ค่อนข้างคงทนถาวร  ที่เป็นผลมาจากประสบการณ์หรือการฝึก การปฏิบัติซ้ำๆ และมีการเพิ่มพูนในด้านความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึกและความสามารถทั้งทางปริมาณและคุณภาพ

3.ทฤษฎีการเรียนรู้ต่างๆ ช่วยให้ครูจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

องค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้

            ดอลลาร์ด และมิลเลอร์  (Dallard and Miller) เสนอว่าการเรียนรู้ มีองค์ประกอบสำคัญ 4  ประการ คือ

           1.แรงขับ (Drive) เป็นความต้องการที่เกิดขึ้นภายในตัวบุคคลเป็นความพร้อมที่จะเรียนรู้ของบุคคลทั้งสมอง ระบบประสาทสัมผัสและกล้ามเนื้อ  แรงขับและความพร้อมเหล่านี้จะก่อให้เกิดปฏิกิริยา หรือพฤติกรรมที่จะชักนำไปสู่การเรียนรู้ต่อไป

            2.สิ่งเร้า (Stimulus) เป็นสิ่งแวดล้อมที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ต่างๆ   ซึ่งเป็นตัวการที่ทำให้บุคคลมีปฏิกิริยา  หรือพฤติกรรมตอบสนองออกมา ในสภาพการเรียนการสอน สิ่งเร้าจะหมายถึงครู  กิจกรรมการสอน  และอุปกรณ์การสอนต่างๆ ที่ครูนำมาใช้

            3.การตอบสนอง (Response) เป็นปฏิกิริยา หรือพฤติกรรมต่างๆ ที่แสดงออกมาเมื่อบุคคลได้รับการกระตุ้นจากสิ่งเร้า ทั้งส่วนที่สังเกตเห็นได้และส่วนที่ไม่สามารถสังเกตเห็นได้    เช่น การเคลื่อนไหว ท่าทาง  คำพูด การคิด  การรับรู้  ความสนใจ และความรู้สึก  เป็นต้น

            4.การเสริมแรง (Reinforcement) เป็นการให้สิ่งที่มีอิทธิพลต่อบุคคลอันมีผลในการเพิ่มพลังให้เกิดการเชื่อมโยง ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนองเพิ่มขึ้น การเสริมแรงมีทั้งทางบวกและทางลบ ซึ่งมีผลต่อการเรียนรู้ของบุคคลเป็นอันมาก

การนำความรู้ไปใช้

            1.ก่อนที่จะให้ผู้เรียนเกิดความรู้ใหม่  ต้องแน่ใจว่า ผู้เรียนมีความรู้พื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับความรู้ใหม่มาแล้ว

            2.พยายามสอนหรือบอกให้ผู้เรียนเข้าใจถึงจุดมุ่งหมายของการเรียนที่ก่อให้เกิดประโยชน์แก่ตนเอง

            3.ไม่ลงโทษผู้ที่เรียนเร็วหรือช้ากว่าคนอื่นๆ และไม่มุ่งหวังว่าผู้เรียนทุกคนจะต้องเกิดการเรียนรู้ที่เท่ากันในเวลาเท่ากัน

            4.ถ้าสอนบทเรียนที่คล้ายกัน ต้องแน่ใจว่าผู้เรียนเข้าใจบทเรียนแรกได้ดีแล้วจึงจะสอนบทเรียนต่อไป

            5.พยายามชี้แนะให้ผู้เรียนมองเห็นความสัมพันธ์ของบทเรียนที่มีความสัมพันธ์กัน

กลุ่ม  7

วิธีการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย

วิธีการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยผ่านวีดีโอ

จากการดูบรรยายวีดีโอ

     การเล่นและการเข้าร่วมสังคมของเด็ก  การเรียนรู้ของเด็กเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดจากการทำงานของโครงสร้างทางปัญญา วิธีการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยจะเป็นการที่เด็กพยายามช่วยเหลือตนเอง  การเรียนรู้เกิดจากการเล่นจะช่วยพัฒนาการของเด็ก เด็กจะเริ่มจับกลุ่มอายุ 2-3 ปี มากที่สุด  เด็กจะช่วยเหลือตนเองมากขึ้น การเรียนรู้มาจากสัมผัสทั้ง 5

กลุ่ม  8

องค์ประกอบของภาษา

เพื่อนอธิบายเกี่ยวกับเรื่องเสียง

จากการดูบรรยายวีดีโอ

ประกอบด้วยเสียง >>> การอ่าน     >  ลักษณะการอ่าน

         ระบบเสียง > ตัวอักษร

               ไวยากรณ์ > คำ

                      > ประโยค

               ความหมาย > ศัพท์

                       > ประโยค

เสียง"เฮะ" เสียงที่เด็กจะรู้เปียกชื้น เหนียวตัว เด็กจะรู้สึกไม่สบายตัว

เสียง"แม่" จะมักเป็นคำแรกที่เด็กพูดได้

การสอนพูด เด็กจะพยายามพูดตามที่ผู้ใหญ่พูดและจะพยายามทำให้เหมือนมากที่่สุด

กลุ่ม 10

จากการดูบรรยายวีดีโอ

การเรียนแบบภาษาธรรมชาติ

หลักการจัดประสบการณ์ทางภาษา

    ภาษาและธรรมชาติ Whole Language

การสอนภาษาของเด็กอนุบาล เด็กแรกเกิดจะเน้นทำไวยากรณ์ต่อให้ฝึกเด็กก็ยังอ่านไม่ออก ควรหาการสอนที่เหมาะสมกับเด็ก เด็กจะเน้นจำความหมาย การสอนแบบธรรมชาติไม่ไใช่การสอนๆ จะสอนเรื่องต่างๆรวมไปด้วย เด็กจะต้องเรียนภาษาที่มีความหมายกับตัวเด็ก ภาษาไม่ว่าจะเป็นทักษะอะไรเด็กควรนำไปใช้ได้ อย่าคาดหวังว่าเด็กจะเรียนรู้เหมือนกันหมดทุกคน เป็นความคาดหวังที่ไม่ถูกต้อง เด็กแต่ละคนไม่เหมือนกัน ควรจัดกิจกรรมที่บูรณาการทั้ง 6 กิจกรรมหลัก

     การอ่านที่หลากหลายเป็นสิ่งจำเป็น การอ่านมี 3 รูปแบบ

1.การอ่านแบบอิสระ

2.การอ่านร่วมกัน

3.การยอมรับในสิ่งที่เด็กทำ

     ให้เด็กมีส่วนร่วมมากที่สุด ครูควรเข้าใจพัฒนาการของเด็ก การเขียนของเด็กอนุบาลไม่ใช่การเขียนของเด็กประถมศึกษา อย่าคาดหวังกับเด็ก ภาษาของเด็กไม่จำกัดขอบเขต ครูไม่ควรไปดุด่าว่าเด็กว่าถูกหรือผิด

สิ่งที่ได้รับจากการเรียน

1.ได้ความรู้เกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้อื่น

2.รู้ว่าเด็กแต่ละคนมีความแตกต่างกันไปตามสภาพแวดล้อม

3.ได้รู้จักการทำงานร่วมกับผู้อื่น

การนำไปใช้
1.นำความรู้ไปใช้ในการเรียนรู้ในระดับต่างๆที่สูงขึ้นไป
2.เข้าใจในตัวเด็กมากขึ้นทำให้การสอนมีความง่ายมากยิ่งขึ้น
3.มีความรู้และแนวทางในการเรียน